Когда надежды на то, что «ребёнок просто заговорит позже», уже недостаточно?

Одно из важных условий, позволяющих ребёнку успешно общаться со сверстниками и осваивать учебный материал в детском саду или школе, – достаточно развитые речь и язык. Как на развитие речи влияют слух, дыхание через рот и привычки? И почему трудности с речью и языком важно заметить до начала школы? Объясняет сертифицированный аудиологопед и специалист по миофункциональной терапии нашей клиники Кима Кане.

Какие речевые и языковые навыки ребёнка считаются нормальными?

Дети начинают ходить в детский сад в разном возрасте: кто-то в полтора года, кто-то в три или четыре; в школу идут в шесть или семь лет. Ожидаемые навыки следует оценивать в соответствии с возрастом ребёнка.

В полтора года ребёнок должен уметь произносить отдельные слова или составлять короткие фразы, чтобы сообщать взрослым и сверстникам о своих основных потребностях: сказать, что хочет есть или пить, что ему хочется спать, чего он хочет или не хочет. К началу школы речь ребёнка уже должна быть полностью развитой, ясной и понятной – как у взрослого. Даже если словарный запас ещё не столь широк, ребёнок должен свободно общаться и учиться.

Какие признаки могут указывать на то, что развитию речи ребёнка требуется больше внимания?

Хотя дети могут развиваться в разном темпе, существуют общепринятые нормы того, что ребёнок должен уметь сказать в определённом возрасте:

• примерно в год – первые слова;
• примерно в полтора года – простые сочетания слов, например «мама, нет», «папа, на ручки»;
• примерно в два года – короткие предложения, например «хочу это», «иди сюда, мама»;
• примерно в три-четыре года – ребёнок должен уметь разговаривать, задавать вопросы и, вернувшись домой из детского сада, рассказать, что он ел на обед. Если язык уже развился, в этом возрасте можно начинать исправлять неточности произношения.

Конечно, дети развиваются по-разному. Один ребёнок может начать составлять предложения в полтора года, другой – в два с половиной. Но если в полтора года ребёнок всё ещё не произносит ни одного осмысленного слова, не следует просто ждать – стоит искать способы ему помочь.

Важный показатель – ясность речи. Она зависит от речевого опыта ребёнка: ребёнок, который начинает говорить позже, скорее всего, и точно произносить звуки начнёт позже сверстников. Однако если трёхлетнего ребёнка понимает только мама, это не следует считать нормой.

Как на речь могут влиять сниженный слух, дыхание через рот и другие ЛОР-проблемы?

Для развития речи и языка очень важна способность ребёнка слышать и понимать сказанное, поэтому при задержке языкового развития часто необходимо оценить слух. Если ребёнок не слышит речь, он не может полноценно её освоить. Нередко специалист сначала направляет ребёнка на проверку слуха и только затем начинает терапию.

На ясность речи может влиять и продолжительное дыхание через рот: язык находится в низком положении, губы открыты, а движения языка могут происходить в неправильном направлении. Это влияет на произношение звуков – речь становится менее ясной, ребёнок может неправильно произносить звуки. Кроме того, при дыхании через рот оно становится более поверхностным и быстрым.

В свою очередь, длительно заложенный нос и увеличенные аденоиды могут вынуждать ребёнка дышать через рот. Увеличенные аденоиды могут также влиять на подвижность мягкого нёба, и речь становится гнусавой – звучит так, будто человек говорит через нос.

Что такое миофункциональные нарушения?

Миофункциональные нарушения – это совокупность нарушений работы и развития мышц рта, лица и челюстей: неправильное положение языка, неправильное дыхание и глотание, которые отрицательно влияют на развитие прикуса и речи. Такие нарушения могут быть связаны как с изменённой работой мышц или анатомическими особенностями, например укороченной уздечкой языка, так и с привычками. Например, длительное использование пустышки может мешать формированию точных движений языка и изменять смыкание губ. Кроме того, если ребёнок в раннем возрасте часто болел, у него может сформироваться привычка дышать через рот, даже если нос функционирует нормально. Это ослабляет мышцы рта и создаёт замкнутый круг, который можно разорвать с помощью аудиологопеда или специалиста по миофункциональной терапии.

Аудиологопеды наблюдают широкий комплекс симптомов, уделяя основное внимание речи, языку, чтению, письму и приёму пищи; специалисты по миофункциональной терапии углублённо оценивают работу мышц в области рта. При сомнениях родители могут обратиться к аудиологопеду, который определит, нужна ли помощь другого специалиста – отоларинголога, миофункционального терапевта, ортодонта, психолога или другого специалиста.

Во время приёма специалист по миофункциональной терапии обращает внимание на:

• тип, частоту, объём и другие аспекты дыхания;
• положение губ и языка в состоянии покоя;
• жевание;
• прикус;
• движения языка во время речи и глотания.

Почему трудности с речью и языком важно заметить до школы?

Развитие речи и языка – основа дальнейших навыков чтения, письма и обучения. Если ребёнок неточно произносит звуки, это может влиять на восприятие текста, понимание заданий и навыки письма. От развития языка зависит, понимает ли ребёнок условия задания, достаточно ли у него словарного запаса и способен ли он правильно писать слова и предложения.

Нормальное развитие речи и языка – это фундамент, на котором можно построить дом: чтение и письмо, – а затем добавить крышу: обучение. Поэтому трудности желательно корректировать как можно раньше. Конечно, при необходимости специалисты помогут и в школьном возрасте, и даже в подростковом.

Что родители могут делать каждый день, чтобы способствовать развитию речи и языка?

Большое значение имеет среда, в которой растёт ребёнок. У детей, которые разговаривают со взрослыми, вместе читают книги и слышат разнообразную речь, гораздо шире словарный запас и лучше развит язык. Если взрослые упрощают речь, словарный запас ребёнка не растёт, потому что дети учатся тому, что слышат. Поэтому в повседневных разговорах птицу стоит называть не просто «птицей», а уточнять, что это синица или воробей; собаку называть собакой, а не «гав-гав».

Не следует и говорить всё за ребёнка, однако всегда нужно оценивать, нет ли у него нарушений языкового развития, которые ни в коем случае нельзя игнорировать. Если нарушений языка нет, рекомендуется:

• читать ребёнку книги вслух;
• много разговаривать и проводить мало времени перед экранами;
• использовать разнообразную лексику, объяснять всё точно и конкретно;
• давать ребёнку возможность самостоятельно рассказывать, спрашивать и отвечать.

Чем лучше будут развиты речь и язык к началу школы, тем легче ребёнку будет учиться и тем лучше будут его успехи.